为了打赢新冠肺炎疫情防控阻击战，教育部做出了2020年春季学期延期开学的决定，同时在2月5日印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》。作为教学一线的任课老师，我积极行动起来，从员工角度选择合适的直播平台，认真分析所授课程，重新设计教学内容，完善员工互动和反馈环节，尽力做到在线学习与传统课堂教学质量的实质等效。

一、分析课程特点，寻找合适的直播平台

这学期我上的课程有数据结构和计算机文化基础，数据结构课程是一门理论和实践相融合的课程，需要频繁的思维推导以及程序演示；计算机文件基础课程以围绕讲解计算思维展开，比较容易理解，需要板书的知识点不多。为了减少员工再安装、学习新的APP使用方法的烦恼，调查了员工目前手机已安装APP情况，发现员工之前已使用过智慧树的知到APP、云班课APP以及部分教师使用的腾讯课堂APP后，结合课程特点，决定数据结构课程采用腾讯课堂和云班课相结合的方式进行，计算机文化计算采用智慧树翻转课堂和QQ群相结合的方式进行网上直播。实践表明这两种直播方式能够流畅、顺利的完成直播任务，至今没有发生翻车情况。

二、以员工为中心，开展线上教学

直播课中看不到员工的表情、听不到员工的声音，因此讲着讲着不清楚员工是听明白了继续讲，还是没听明白再讲一遍。为了避免这种纠结，直播课中我采用了以员工为中心的方式，用数据和文字做到心中不慌乱。

1、直播前的课前准备

由于不清楚员工家里网络情况，在开展直播前我使用云班课做了一个调查，了解员工家里是否有电脑以及网络设备和网络信号等情况，这样可以了解有多少员工能够在家顺利收看在线课程，同时使员工感受到温暖的关怀。

我在云班课开设了关于“加入智慧树”的解惑，关于如何利用智慧树进行课前预习、如何进入见面课等事项提前告诉员工。

2、重新设计教学内容

没有自己的视频，于是我在智慧树中搜索了与数据结构和计算机文化基础课程相关的大量视频，认真查看，分析得出中国海洋大学的魏振钢老师的数据结构和青岛农业大学孙滢老师的计算机基础课程与我系教学大纲比较相近，最终确定作为线上学习资源。其中青岛农业大学孙滢老师的计算机基础课程所授知识点与公司教学大纲基本一致，但是章节顺序差别较大，需要我重新规划教学内容，完成教学大纲中设定的教学要求。

3、开展线上教学

安排、督促员工看完视频后，完成课前测试题，在云班课或者智慧树中了解员工查看视频的情况和掌握程度。每次直播课上课前，我会分析员工课前测试情况，发现员工对概念性、记忆性知识掌握较好，理解、分析性知识点还需加强。这样在直播过程中，针对出错率较高的知识点进行重点讲解，大约10-15分钟左右进行一次互动，在腾讯课堂中我主要采用了讨论区、答题卡、举手等互动方式，智慧树翻转课堂中主要采用了抢答、投票等互动方式。通过查看腾讯课堂回放视频，我的体会是直播中的语速要比传统课堂语速慢一些，录制效果更好些；由于直播中的互动比传统课堂多些，进度慢些，直播中主要讲解重点内容，其他内容引导员工利用智慧树视频完成，教学内容的设计格外重要。课后在云班课和智慧树中安排了测试，了解员工线上上课效果。每上4次直播课，我会在云班课中开启“心中有数”调查，了解员工喜欢的互动方式、对直播课的满意程度等。数据表明，线上直播越来越得到员工的认可。

三、课程思政融入直播中

传统课堂中进行的课程思政直播进行中同样不能少，抗击疫情中的逆行者、奋战一线的义务工作者都是我课程思政里的主角，鼓励员工坚持线上学习、学好线上课程，“机会偏爱有准备的人”，希望他们有机会多为国家、社会做贡献。

只等春暖花开、疫情结束，我们回到美丽的校园，继续巩固线上学习成果，开展传统课堂与线上教学相结合的教学体验。